2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，上海、浙江為試點，之后北京、天津、山東等進行新高考改革，采用3+3模式（語數(shù)外+政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3門參加高考，產(chǎn)生20種組合）。2018年9月江蘇、福建、廣東、湖南、湖北、河南、河北等省市實行新高考改革，采用3+1+2模式（語數(shù)外+物理/歷史+政治、地理、化學(xué)、生物中選擇2門參加高考，產(chǎn)生12種組合）。在高考改革的新形勢下，不同學(xué)生會有不同的科目選擇，原來行政班的授課方式將發(fā)生極大的改變，實施分層教學(xué)和走班制已成為目前高中教育面臨的新問題。新高考3+3模式、3+1+2模式政策構(gòu)圖如下：
3+3模式政策構(gòu)圖
3+1+2模式政策構(gòu)圖
為應(yīng)對新高考改革，公司結(jié)合學(xué)校實際應(yīng)用需求，從多方面做整體規(guī)劃，2014年已成功開發(fā)了《安脈新高考智能選排課系統(tǒng)》。目前系統(tǒng)已通過全國100多所學(xué)校5輪實際排課考驗，出課表率達到100%；系統(tǒng)采用人工智能算法進行精準的分層分班，2分鐘內(nèi)可生成10種符合實際需求的可選優(yōu)化分班方案，100%滿足學(xué)生選課需求和學(xué)校分班要求，完全適應(yīng)新高考各省、市3+3模式和3+1+2模式。
《安脈新高考智能選排課系統(tǒng)》由生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)測評、預(yù)選課、資源預(yù)估、選課分析、智能分班、智能排課、走班考勤、新高考質(zhì)量分析、考務(wù)管理等功能組成。系統(tǒng)從選課前、選課中、選課后（前）、選課后（中）、選課后（后）五個階段解決了學(xué)校學(xué)生選課難、師資緊張、學(xué)校排課難、走班教學(xué)評價、走班考勤、走班考務(wù)等實際應(yīng)用問題。以下按選課時間前、中、后等順序進行介紹，核心結(jié)構(gòu)圖如下：
新高考解決方案結(jié)構(gòu)圖
第一部分 選課前
新高考選課模式，學(xué)生將要在20種或12種選課組合中進行選課，如何指導(dǎo)學(xué)生合理選課尤為重要。同時高中階段教育還需要承擔(dān)一定的引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、了解職業(yè)，面對專業(yè)選擇或職業(yè)生涯的思考，系統(tǒng)通過生涯測評幫助學(xué)生相對精確地了解自身的個體特點和職業(yè)特點之間的匹配關(guān)系，為學(xué)生在新高考選課時，提供客觀的參考依據(jù)。
選課前的準備由生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)測評、預(yù)選課、資源預(yù)估、整體選課報告等幾部分組成，解決學(xué)生選課難和學(xué)校師資緊張問題。結(jié)構(gòu)圖如下：
選課前結(jié)構(gòu)圖
1、生涯規(guī)劃
《安脈新高考智能選排課系統(tǒng)》中的生涯規(guī)劃包含：霍蘭德職業(yè)傾向測試、MBTI職業(yè)性格測試、職業(yè)定位測試、16PF人格測試、PDP性格測試、多元智能測試、學(xué)習(xí)能力測試等多種測評量表，也可導(dǎo)入第三方評測報告，幫助學(xué)生了解自身特點和職業(yè)傾向，為新高考選課提供參考依據(jù)。
多種生涯規(guī)劃測評形式
霍蘭德職業(yè)傾向測試，了解學(xué)生的職業(yè)傾向
學(xué)生通過霍蘭德職業(yè)傾向測評可以分析出自己傾向的職業(yè)，把學(xué)生傾向的職業(yè)匹配出具體的專業(yè)。
多元智能測評分析報告
學(xué)生通過多元智能測評，了解自己在語言智能、數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體動覺智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能等九種智能中的強弱情況，確定自身優(yōu)勢智能，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科潛能、科學(xué)興趣，為學(xué)生選課提供參考依據(jù)。
意向?qū)I(yè)選擇
學(xué)生通過多種職業(yè)生涯測評，了解自身性格特征、職業(yè)傾向，并根據(jù)自身的職業(yè)傾向選擇意向?qū)I(yè)，系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)匹配大學(xué)專業(yè)招生學(xué)科要求，推薦出具體的選課學(xué)科。
生涯規(guī)劃根據(jù)多種測評報告及專業(yè)匹配結(jié)果，最終形成生涯推薦學(xué)科，來指導(dǎo)學(xué)生進行合理選課。
2、學(xué)業(yè)測評
學(xué)業(yè)測評推薦
通過學(xué)生以往歷次學(xué)業(yè)成績，生成學(xué)科強弱雷達圖，并顯示學(xué)生最強勢學(xué)科，第二、第三優(yōu)勢學(xué)科，及最弱勢學(xué)科，同時找到學(xué)生進步幅度最大的學(xué)科，為學(xué)生選課提供參考。
3、預(yù)選課
學(xué)生選課前可進行預(yù)選課，以便學(xué)校大概了解學(xué)生選課傾向，提前做好資源配置。
學(xué)生預(yù)選課
預(yù)選課時學(xué)生除了結(jié)合上述所說的生涯規(guī)劃中職業(yè)傾向、專業(yè)定位、學(xué)生歷史成績外，還可結(jié)合學(xué)校歷史學(xué)科大數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)科負荷指數(shù)、學(xué)生興趣愛好特長、學(xué)生歷次校本選課信息等多方面進行選課參考。
4、資源預(yù)估
教師和教室資源預(yù)估
學(xué)生預(yù)選課后，學(xué)?？筛鶕?jù)選課結(jié)果和教師任課情況對所需教師和教室資源進行預(yù)估，以便學(xué)校提前了解由走班導(dǎo)致的資源緊張情況，提前進行資源調(diào)整，避免排課時資源不足。
5、整體選課報告
學(xué)生選課指導(dǎo)過程舉例
以某某中學(xué)高一年級6班陳美萊同學(xué)，選課指導(dǎo)過程為例，從上述學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生強弱學(xué)科、進步幅度最大學(xué)科、學(xué)校強弱學(xué)科四個方面結(jié)合，該學(xué)生最合理的選課為：物理 化學(xué) 地理，系統(tǒng)幫助學(xué)生輕松解決選課難的問題。
第二部分 選課中
學(xué)生結(jié)合上述選課前的綜合推薦進行3+3、3+1+2自主在線選課，教師也可按班級批量幫助學(xué)生選課。學(xué)?？山Y(jié)合實際需求進行多次選課，并記錄每次選課結(jié)果，學(xué)生個人或教師批量進行選課的最終結(jié)果由學(xué)生和家長簽字確認。
針對學(xué)生選課結(jié)果學(xué)校能夠進行多形式統(tǒng)計，如按班級統(tǒng)計、按選課組合統(tǒng)計、按學(xué)科統(tǒng)計、按來源情況統(tǒng)計。各種選課查詢統(tǒng)計，幫助學(xué)校了解學(xué)生的選課情況，為后續(xù)教學(xué)分班提供參考依據(jù)。結(jié)構(gòu)圖如下：
選課中結(jié)構(gòu)圖
1、學(xué)生選課
學(xué)校可根據(jù)實際需求設(shè)置按單科模式或者組合模式進行在線選課，根據(jù)3+3模式、3+1+2模式，形成20種、12種組合。學(xué)生結(jié)合生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)測評、學(xué)校歷史大數(shù)據(jù)等綜合推薦進行最終選課，教師也可按班級批量幫助學(xué)生選課或者導(dǎo)入線下選課結(jié)果。
按單科選課
按組合選課
選課細目查詢
2、選課學(xué)科統(tǒng)計
選課學(xué)科統(tǒng)計
選課學(xué)科統(tǒng)計，根據(jù)選課科目分別對各班級和全年級進行統(tǒng)計。
3、選課組合統(tǒng)計
選課組合統(tǒng)計
選課組合統(tǒng)計，按選課組合對分別各班級和全年級的學(xué)生選課進行統(tǒng)計，便于學(xué)校快速了解學(xué)生的選課情況，為后續(xù)教學(xué)分班提供參考。
4、來源情況統(tǒng)計
來源情況統(tǒng)計
對學(xué)生選課組合來源進行統(tǒng)計進行統(tǒng)計，為學(xué)校后續(xù)快速分班提供數(shù)據(jù)參考。
5、學(xué)科組合與專業(yè)匹配度
學(xué)科組合與專業(yè)匹配度
通過學(xué)生選課結(jié)果統(tǒng)計，結(jié)合高校招生報考專業(yè)的組合匹配率，為學(xué)校對學(xué)生進行二次選課提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生選出合適的選課組合。
第三部分 選課后（前期）
學(xué)生選課結(jié)束后，學(xué)校即可進入分班、排課等走班教學(xué)前期工作，采用符合學(xué)校實際情況的分班策略是新高考智能排課的關(guān)鍵步驟，系統(tǒng)為滿足各學(xué)校個性化需求提供大走班、小走班、混合走班三種分班策略供學(xué)校選擇。并結(jié)合常規(guī)課程排課，最終形成一人一課表、班級課表、年級課表、地點課表等多形式個性化課表。
選課后（前期）結(jié)構(gòu)圖
一、智能分班
智能分班采用人工智能算法，結(jié)合學(xué)校實際需求，體現(xiàn)了多年的新高考走班排課經(jīng)驗；提供大走班、小走班、混合走班等多種分班策略，在滿足多種分層分班條件（如隨機、按行政班級、成績升降序、成績均分、成績分層、選課組合、男女性別）等情況下自動分班結(jié)果符合率達到97%，另外3%可手動調(diào)整，100%滿足學(xué)生選課需求和學(xué)校分班要求；并且提供可供選擇的10種優(yōu)化分班方案；還可進行分組走班。學(xué)校根據(jù)自身學(xué)生選課情況、師資情況、分層要求、排課要求等因素，靈活選擇合理的分班策略和分層分班方案，以滿足學(xué)校的個性需求。
分班結(jié)構(gòu)圖
1、大走班策略
大走班策略
大走班排課，實現(xiàn)常規(guī)等級/合格課程、選擇考/合格考課程分開排課上課。以課程組合的方式進行分班，根據(jù)學(xué)校教師、教室資源以及學(xué)生選課情況進行分班，大走班適合分層要求高、師資充裕的學(xué)校。大走班可按成績分層走班和分組走班，設(shè)置各學(xué)科開設(shè)班級數(shù)及各班人數(shù)即可一鍵智能分班。通過靈活的智能分班，可實現(xiàn)每位學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對應(yīng)的所有課程都能上到課，不出現(xiàn)掉課和串課情況。
2、小走班策略
小走班策略
小走班以學(xué)生的選課組合條件為分班基礎(chǔ)，改變原來行政班的規(guī)則，將選擇相同組合的學(xué)生重新組成行政班，或選課組合中兩門相同學(xué)科的學(xué)生組成新行政班。小走班策略可分為優(yōu)先定三、定二走一和定一走二等方式，學(xué)校根據(jù)實際情況和學(xué)生走班分配的公平合理性，選擇對應(yīng)分班策略。對于還需走班的部分學(xué)生，排課方式與大走班一樣，可以按成績分層走班和分組走班。小走班適合校園面積大、上課地點分散、分層要求不高的情況。新高考3+1+2模式，物理和歷史不走班，大部分可采用小走班模式。
3、混合走班策略
混合走班策略
混合走班排課可實現(xiàn)等級/合格課程、選擇考/合格考課程混合排課，在特殊情況下，可以壓縮整體課時，解決老師資源緊張的問題。同樣混合走班也可按成績分層走班和分組走班。
4、多種分層分班、分組條件
多種智能自動分層分班條件
可供選擇的10種優(yōu)化分班方案
另外的3%根據(jù)學(xué)校要求手動調(diào)整
分層分班可按隨機、行政班級、成績升序、成績降序、成績均分、分層、選課組合、男女性別等多種方式進行分班。并且提供符合學(xué)校需求的可供選擇的10種優(yōu)化分班方案，學(xué)?？筛鶕?jù)自身需求靈活選擇分層方式及組合方式進行分班。自動分班結(jié)果符合率達到97%，另外3%可根據(jù)學(xué)校要求手動調(diào)整，100%滿足學(xué)生選課需求和學(xué)校分班要求。
分組分班實現(xiàn)部分班級之間進行走班排課，對原有行政班進行分組，實現(xiàn)分組分班、分組排課、分層教學(xué)、分層管理。適合多校區(qū)、班額較多、生源有分類、師資緊張、學(xué)科課時不等各類情況的分班。
5、教學(xué)班教師和地點分配
教學(xué)班教師和上課地點分配
根據(jù)各學(xué)科教師配置和上課地點，給已分班完成的各教學(xué)班分配教師和上課地點。系統(tǒng)含自動分配和手動分配兩種模式，對重復(fù)教師和重復(fù)地點進行判斷提醒，也可對跨年級的重復(fù)設(shè)置進行判斷提醒。
6、走班課時分配及走班排課
走班課時安排及排課
根據(jù)學(xué)校的教學(xué)課時安排，對等級/合格課程、選擇考/合格考課程的課時進行分別設(shè)置，一般為15-18課時或10課時。走班排課包括自動排課、手動調(diào)課，根據(jù)課程的課時安排對各組合課程進行排課，對于排課結(jié)果可手動調(diào)整。
二、智能排課
新高考排課包含走班課程的分班排課和非走班課程的排課。非走班的語數(shù)外音體美等課程以及3+1+2模式下的物理和歷史課程可按行政班進行排課，屬于常規(guī)排課，即為《學(xué)校綜合管理平臺》中“優(yōu)排課系統(tǒng)”。
優(yōu)排課功能圖
優(yōu)排課系統(tǒng)采用“人工智能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法”，一鍵智能排課，極速生成多年級課表；人工調(diào)整時具有沖突預(yù)警，并利用本校的學(xué)業(yè)質(zhì)量大數(shù)據(jù)在課表調(diào)整過程中進行實時優(yōu)化指導(dǎo)，以達到課表與教學(xué)質(zhì)量的最佳耦合；同時支持靈活、即時的教師調(diào)代課；提供多形式個性化課表。
2.1 排課條件設(shè)置
排課條件流程圖
排課之前先對排課要求進行設(shè)置，具有清晰的排課條件設(shè)置流程導(dǎo)航和設(shè)置完成情況的提示，對課程信息、教師任課、課時、教研活動、固定課、連堂課、固定課、單雙周、合并課、長短課等各類排課條件進行設(shè)置。
2.2 智能排課
智能排課
智能排課支持多年級并行排課，并且自動判斷跨年級教師；極速生成多年級、多班級課表，排課條件符合率達95%以上，課表生成率100%；支持繼承以往年度同年級課表、具有課表模板功能。
排課界面
智能排課后可手動調(diào)整課表，提供按年級、班級、教師三種符合各類學(xué)校學(xué)情的調(diào)整方式；調(diào)整時具有即時沖突預(yù)警；同時還提供對課程進度與均衡、主副課交叉、課程性質(zhì)優(yōu)化、師徒優(yōu)化等排課條件進行逐步優(yōu)化；提供教師小課表，采用大小窗口結(jié)合便于快速實現(xiàn)排課調(diào)整。排課結(jié)束可進行課表鎖定、備份、還原和面向指定用戶組發(fā)布。
時間優(yōu)度與學(xué)業(yè)質(zhì)量輔助決策課表優(yōu)化
時間優(yōu)度：通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)科學(xué)計算上課節(jié)次影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化程度。
時間優(yōu)度與學(xué)業(yè)質(zhì)量輔助決策課表優(yōu)化，利用本校的學(xué)業(yè)質(zhì)量大數(shù)據(jù)在課表調(diào)整過程中進行實時優(yōu)化指導(dǎo)，以達到課表與教學(xué)質(zhì)量的最佳耦合。
例如：手動調(diào)整“外語”科目時，系統(tǒng)通過本校學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)、課表大數(shù)據(jù)科學(xué)計算，以不同顏色直觀呈現(xiàn)較優(yōu)（ 綠色：對課程質(zhì)量整體可能有提升作用 ）和較弱（ 紅色：對課程質(zhì)量可能產(chǎn)生負面影響 ）調(diào)整方案；調(diào)整后對應(yīng)的曲線方程圖也將即時更新，為有效指導(dǎo)達到課表與教學(xué)質(zhì)量最佳耦合提供依據(jù)。
2.3 調(diào)代課
若老師臨時有事或者發(fā)生任課變動時，可以直接在系統(tǒng)中靈活進行調(diào)課、代課操作，調(diào)代課過程具有沖突檢測，調(diào)代課后自動生成即時課表，并自動生成多形式調(diào)代課通知單、多維度調(diào)代課統(tǒng)計，可批量一鍵打印、導(dǎo)出，支持移動端即時提醒。
2.3.1調(diào)課
調(diào)課可實現(xiàn)當(dāng)前周與任意一周課程進行調(diào)課，具有多種調(diào)課方式：按班級調(diào)、按教師，調(diào)課后實現(xiàn)消息推送并形成多形式調(diào)課通知單。
多種調(diào)課方式：按班級調(diào)、按教師
多形式的調(diào)課通知單
2.3.2代課
代課支持曲線代課，可“先調(diào)后代”或“先代后調(diào)”，具有多種代課模式：長期代課、中期代課、短期代課， 自動過濾代課節(jié)次、班級、教師， 并可進行同學(xué)科、跨學(xué)科、其他多種代課教師選擇。
代 課
調(diào)代課統(tǒng)計、移動端提醒
通過優(yōu)排課系統(tǒng)的使用，最大程度的減輕了教師排課壓力，有效提升排課效率；通過時間優(yōu)度與學(xué)業(yè)質(zhì)量輔助決策的合理應(yīng)用，有助于進一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；通過調(diào)、代課的靈活、即時處理，達到教師教學(xué)過程中的無縫銜接；排課系統(tǒng)有效解決了課表的快速變動，以及當(dāng)前學(xué)校的長、短課時和短期課表的個性需求問題；即時生成了以年級、班級、教師、學(xué)生、教室、場地等為主線的多樣化個性課表；優(yōu)排課系統(tǒng)完全滿足K12學(xué)校的各類排課應(yīng)用需求。
更多排課系統(tǒng)的內(nèi)容，請查看網(wǎng)站中優(yōu)排課系統(tǒng)中介紹。
三、一人一課表、一師一課表
在學(xué)生選課、分班、排課后，系統(tǒng)能自動生成學(xué)生一人一課表、教師一師一課表等各類個性化課表。 通過新高考3+3排課及3+1+2排課、常規(guī)的優(yōu)排課、校本選課三部分的結(jié)合使用，最終生成全課表。
多形式個性化課表包括：學(xué)生教學(xué)班課表、學(xué)生全課表、教師教學(xué)班課表、教師全課表、班級學(xué)生課表、教學(xué)班年級課表、上課地點課表、年級總課表、學(xué)科課表、每日即時課表等。支持一鍵導(dǎo)出、打印，無需切割?？蛇M行自習(xí)課名單（選課前）統(tǒng)計和自習(xí)課名單（選課前）統(tǒng)計。
學(xué)生一人一課表
教師一師一課表
年級總課表
第四部分 選課后（中期）
新高考選走班排課后，因?qū)W科課時不等或有些學(xué)科會提前考完，會出現(xiàn)不少自習(xí)課程，如何自習(xí)課再利用？每學(xué)期會有不少學(xué)生學(xué)生選課發(fā)生變化，如何快速調(diào)整變動的課表？教育改革后學(xué)生綜合素質(zhì)評價占據(jù)重要的地位，需要一套系統(tǒng)對于學(xué)校開設(shè)的研究型、拓展型課程、體藝社團、校本課程進行管理和評價。針對新高考選課后（中期）的這些問題，系統(tǒng)從走班變更、走班考勤、校本選課幾個方面進行解決。結(jié)構(gòu)圖如下：
選課后（中期）結(jié)構(gòu)圖
一、走班變更
1、重分班
新高考走班排課因各學(xué)科課時不等，課時少的學(xué)科會出現(xiàn)自習(xí)，如：上海的地理和生物在高二年級提前考完，學(xué)生的選課不同導(dǎo)致課時不同，課時少的就會出現(xiàn)自習(xí)；山東除政治外學(xué)考課程都在高一考完，政治學(xué)考的學(xué)生在高二還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他學(xué)生會出現(xiàn)自習(xí)。對于這些自習(xí)課程，采用系統(tǒng)中科目對應(yīng)和重分班功能，可再次合理安排為語數(shù)外課程、體育、校本選課等課程。實現(xiàn)自習(xí)課時重安排，合理有效利用學(xué)習(xí)時間！
自習(xí)課重分班
2、選課變化調(diào)整
面對新學(xué)期大概有10-15% 的學(xué)生選課發(fā)生變化（如：“地化”更改為“地政”），系統(tǒng)具有進行靈活的自由人設(shè)置，能不影響其他學(xué)生課表，僅對變化學(xué)生的變化學(xué)科進行快速進行分班和課表生成。新學(xué)期還會有不少學(xué)生轉(zhuǎn)入/轉(zhuǎn)出、借入/借出、留級等狀態(tài)的學(xué)籍變動，系統(tǒng)會自動對異動的學(xué)生進行對應(yīng)的課表調(diào)整。
靈活自由人操作，快速應(yīng)對選課變化
二、走班考勤
新高考改革后，學(xué)校打破以往行政班的教學(xué)與管理，對于教學(xué)班的考勤是各重大問題。由于學(xué)生整體打亂，教學(xué)班任課教師如何快速對班級學(xué)生遲到、早退、請假、缺課、作業(yè)情況進行考勤記錄，班主任老師如何能快速掌握班級學(xué)生在各教學(xué)班的考勤信息，教師請假或突發(fā)情況引起的課表調(diào)動如何能快速通知到學(xué)生和教師，學(xué)生缺勤如何能及時反饋給班主任和家長將是系統(tǒng)重點關(guān)注問題。對于教學(xué)班的考勤，系統(tǒng)可實現(xiàn)導(dǎo)出點名表的手動考勤，同時可支持電腦的在線考勤，考勤信息的移動端推送，對于考勤結(jié)果可按教學(xué)班和行政班進行匯總統(tǒng)計。學(xué)生課表、學(xué)生考勤、成績查詢、考場信息均可通過電子班牌呈現(xiàn)。
1、教學(xué)班網(wǎng)上考勤
教學(xué)班考勤登記
教學(xué)班任課教師可通過網(wǎng)頁或移動微信端，對班級學(xué)生遲到、早退、請假、缺課、作業(yè)情況進行考勤記錄。考勤信息可移動端即時推送，班主任可第一時間掌握學(xué)生考勤信息。
2、教學(xué)班點名表批量導(dǎo)出
教學(xué)班任課教師可按班級進行點名表的導(dǎo)出和打印，管理員可按多個班級進行點名表的批量導(dǎo)出和打印。在打印后的點名表中，教師進行手動點名登記。
點名表導(dǎo)出
3、考勤呈現(xiàn)形式—電子班牌（可選）
系統(tǒng)可提供走班課表的接口，對接電子班牌。學(xué)生通過電子班牌查看學(xué)校公告信息、天氣情況、值日明細、當(dāng)前節(jié)次所上課程并進行簽到、考勤查詢、課表查詢及成績查詢、考場信息查詢、個人中心、班級風(fēng)采等。教師可查詢班級的學(xué)生名單及考勤原數(shù)據(jù)獲取、整體考勤狀態(tài)。
電子班牌課表呈現(xiàn)
三、校本選課
隨著教育的改革，學(xué)生綜合素質(zhì)評價占據(jù)重要的地位。探究性課程，藝術(shù)課程尤為重要，學(xué)校越來越需要一套《校本選課系統(tǒng)》支撐這樣的課程開展。校本選課作為綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，為學(xué)校個性發(fā)展提供越來越重要的作用。如何快捷、公平、合理的幫助學(xué)校解決選課問題顯得尤為重要。校本選課系統(tǒng)結(jié)合眾多學(xué)校的實際使用需求，可實現(xiàn)學(xué)生的研究型、拓展型課程、體藝社團、校本課程的網(wǎng)上選課，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長打基礎(chǔ)。
校本選課系統(tǒng)包括：網(wǎng)上報名、班級管理、課程管理、課程評價、學(xué)分管理五部分，實現(xiàn)學(xué)校校本、研究性課程、體藝社團等拓展性課程的網(wǎng)上選課。
校本選課結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生在線選課（網(wǎng)頁和微信端）
教師對選課課程信息進行上報，管理員統(tǒng)一進行開課設(shè)置。學(xué)生進行網(wǎng)上或移動微信端選課報名，教師可批量為學(xué)生選課，教師可及時跟蹤選課進度并做選課調(diào)整。
校本課程班級管理、課程評價
學(xué)生及時了解課程的進度情況、作業(yè)提交，通過班級留言進行交流，查詢個人的學(xué)分獲得情況，學(xué)生對所選課程和任課教師進行評價并匯總。
更多校本選課的內(nèi)容，請查看網(wǎng)站中校本選課中介紹。
第五部分 選課后（后期）
新的高考方案的頒布，高考學(xué)科的評分和評價方式都進行改變。此外，學(xué)校走班制的教學(xué)，將打破傳統(tǒng)按行政班進行教學(xué)評價的模式。同時，新高考改革學(xué)?？紕?wù)安排工作也將發(fā)生變化，學(xué)生不但要參加公共課程的考試，還有走讀班課程的考試。針對選課后（后期）的出現(xiàn)的質(zhì)量評價和考務(wù)安排問題，新高考解決方案全新打造符合新高考要求的新高考質(zhì)量分析系統(tǒng)和考務(wù)管理系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)圖如下：
選課后（后期）結(jié)構(gòu)圖
一、新高考3+3質(zhì)量分析
目前有的省、市采用的是新高考3+3模式，系統(tǒng)根據(jù)該新高考改革方案的要求和各學(xué)校日常教學(xué)對教學(xué)班質(zhì)量分析的要求，全新打造符合各省、市新高考需求的安脈新高考3+3質(zhì)量分析系統(tǒng)。新高考3+3質(zhì)量分析系統(tǒng)從學(xué)業(yè)水平考試成績分析、學(xué)科質(zhì)量分析（按教學(xué)班分析）、總分質(zhì)量分析（按行政班分析）、試卷質(zhì)量分析與雙向細目表分析、質(zhì)量跟蹤分析等多個角度對新高考改革后教學(xué)班和行政班的教學(xué)質(zhì)量進行質(zhì)量分析與監(jiān)控。可分為折算前、折算后兩種形式。
1、新高考3+3質(zhì)量分析功能
新高考3+3質(zhì)量分析功能圖
2、新高考3+3質(zhì)量分析報表呈現(xiàn)形式
新高考3+3質(zhì)量分析多報表呈現(xiàn)疊加
3、新高考3+3質(zhì)量分析報表舉例
3+3質(zhì)量分析按質(zhì)量橫向分析、質(zhì)量縱向跟蹤、知識點目標達成度分析幾個維度進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
表現(xiàn)形式舉例：單科檔次和四分位分布
學(xué)科分析對等級（選考）、合格（學(xué)考）各教學(xué)班的各學(xué)科考試進行綜合質(zhì)量分析，并以四分位箱體圖對各班級的水平結(jié)構(gòu)進行分析。對于等級（選考）學(xué)科的教學(xué)班可進行五檔十一段或者五檔二十一段等方法分析，檔次可按人數(shù)比例或類似山東模式的劃分。
表現(xiàn)形式舉例：選考單科與語數(shù)外對比分析
通過常規(guī)學(xué)科之間的相關(guān)性，初步了解與語數(shù)外核心科目的差異狀況。
更多新高考3+3質(zhì)量分析的內(nèi)容，請查看網(wǎng)站中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中介紹。
二、新高考3+1+2質(zhì)量分析
目前也有的省、市采用的是新高考3+1+2模式，系統(tǒng)根據(jù)該新高考改革方案的要求和各學(xué)校日常教學(xué)對質(zhì)量分析的要求，重新打造符合各省、市新高考需求的安脈新高考3+1+2質(zhì)量分析系統(tǒng)。新高考3+1+2質(zhì)量分析（如類似江蘇、福建、廣東等模式）從學(xué)科質(zhì)量分析、語數(shù)外三門分析、物理/歷史與語數(shù)外對比分析（3+1分析）、化學(xué)、生物、政治、地理與語數(shù)外和語數(shù)外加物理/歷史的對比分析（3+1+1分析）、3+1+2六門學(xué)科總分分析等五個維度進行分析。
1、新高考3+1+2質(zhì)量分析功能
新高考3+1+2質(zhì)量分析功能圖
2、新高考3+1+2質(zhì)量分析報表呈現(xiàn)形式
新高考3+1+2質(zhì)量分析多報表呈現(xiàn)疊加
3、新高考3+1+2質(zhì)量分析報表舉例
3+1+2質(zhì)量分析按質(zhì)量橫向分析、質(zhì)量縱向跟蹤、知識點目標達成度分析幾個維度進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
表現(xiàn)形式舉例：名次頻數(shù)分布
學(xué)科分析對選擇考、合格考各教學(xué)班的各學(xué)科考試進行綜合質(zhì)量分析，并以圖形對各班級的水平結(jié)構(gòu)進行分析。
表現(xiàn)形式舉例：物理/歷史與語數(shù)外對比分析
通過常規(guī)學(xué)科之間的相關(guān)性，初步了解與語數(shù)外核心科目的差異狀況。
更多新高考3+1+2質(zhì)量分析的介紹，請查看網(wǎng)站中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中介紹。
三、考務(wù)管理
新高考考務(wù)管理將要解決新高考走讀班后對應(yīng)的考場安排所面臨的問題?？煞譃閷W(xué)生公共課程的考務(wù)安排和走讀課程的考務(wù)安排，考務(wù)系統(tǒng)包括考試計劃、考場設(shè)置、教師設(shè)置、考生安排、監(jiān)考安排、統(tǒng)計查詢幾個部分?？紕?wù)管理實現(xiàn)學(xué)?？荚囉媱澃才牛欢嘈问降膶W(xué)生考場安排，可生成學(xué)生的準考證；多條件的監(jiān)考老師安排；可生成考號并可提供給其他系統(tǒng)；可按考場和考號錄入或?qū)雽W(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
考務(wù)管理功能圖
新高考學(xué)生準考證
新高考后的學(xué)生的準考證發(fā)生變化，一個學(xué)生的考場安排將出現(xiàn)多個考場座位。
新高考學(xué)生考場桌角條
新高考后的桌角條發(fā)生變化，同一個座位不同考試將先后出現(xiàn)不同的考生。
更多考務(wù)管理的內(nèi)容，請查看網(wǎng)站中考務(wù)管理中介紹。
通過上述介紹的《安脈新高考智能選排課系統(tǒng)》的建設(shè)，從選課前、選課中、選課后全方位解決新高考改革面對的各種問題。通過本系統(tǒng)的生涯規(guī)劃和學(xué)生高一階段的學(xué)習(xí)狀況，解決了學(xué)生的選課難問題；通過資源預(yù)評估，解決了新高考產(chǎn)生的學(xué)校師資資源緊張問題；通過選課分析，讓管理者掌握學(xué)生選課科目情況；通過合理的、多層次、多形式的排課策略，解決了新高考產(chǎn)生的排課難問題；通過新高考排課、常規(guī)的優(yōu)排課、校本選課，產(chǎn)生一生一課表、一師一課表；通過走班考勤，解決了走班考勤的問題；通過新高考質(zhì)量分析解決了新高考教學(xué)質(zhì)量評估難的問題；通過考務(wù)管理解決新高考考務(wù)問題?！栋裁}新高考智能選排課系統(tǒng)》，幫助學(xué)校輕松決勝新高考！
